Maand: februari 2015

Gedwongen leren of leren als consequentie van een keuze? [1]

~ C.A. Hartkamp-Bakker ~ 1 reactie

In het Engels kennen we de woorden “Coerced” en “Compulsory”. Als ik beide woorden in een vertaalprogramma stop, dan worden ze vertaald als: Coerced = verplicht, gedwongen, onvrijwillig. Compulsory = verplicht, noodzakelijk. Toch hebben deze twee woorden niet eenzelfde betekenis. Coersive education heeft een heel andere betekenis dan compulsory education, maar worden in het Engels … Lees verder Gedwongen leren of leren als consequentie van een keuze? [1]

Advertentie

Hebben kinderen aanbod en stimulans nodig om te leren?

~ C.A. Hartkamp-Bakker ~ Plaats een reactie

"Hoe zal mijn kind weten waarin het is geïnteresseerd als het er nooit aan wordt blootgesteld?" is een veelgehoorde vraag op Sudbury scholen schrijft JD Stillwater, van de Circle school. “Aan deze vraag is een aanname gekoppeld, namelijk: "Het is mijn verantwoordelijkheid als volwassene een kind in aanraking te laten komen met wat de moeite waard … Lees verder Hebben kinderen aanbod en stimulans nodig om te leren?

Summerhill School, in Leiston, waar kinderen mogen houden van wat ze leren of gewoon vlinders mogen jagen als ze daar zin in hebben.

~ C.A. Hartkamp-Bakker ~ Plaats een reactie

Dit artikel werd gepost op 1 februari 2015 in de EADT online. Summerhill is de oudste, bekende Democratische school (sinds 1921) en vormde een inspiratie bron voor de Sudbury Valley school. Summerhill is een kostschool, waar kinderen vanaf 7 jaar intern verblijven. De school heeft een heel duidelijke eigen visie (opgeschreven in de vele boeken … Lees verder Summerhill School, in Leiston, waar kinderen mogen houden van wat ze leren of gewoon vlinders mogen jagen als ze daar zin in hebben.

Waarom de #rekentoets niets gaat opleveren

~ C.A. Hartkamp-Bakker ~ Plaats een reactie

Er is veel geschreven over het doen van de rekentoets, en over toetsen in het algemeen. Leuk om daar een steentje aan bij te dragen vanuit mijn perspectief op leren. Ten eerste de misvatting dat een doel hetzelfde is als een middel. Er wordt geconstateerd dat leerlingen op middelbare school leeftijd onvoldoende rekenvaardig zijn. Zelfs … Lees verder Waarom de #rekentoets niets gaat opleveren